一位音乐系的学生走进演习室。在钢琴上，摆着一份全新的乐谱。

超高难度”他翻着乐谱，喃喃自语，感到自己对弹奏钢琴的信心似乎跌到谷底，消靡殆尽。已经三个月了！自从跟了这位新的教导教授之后，不知道，为什么教授要以这种方法整人。勉强打起精神。他开始用自己的十指奋战、奋战、奋战琴音盖住了教室外面教授走来的脚步声。

指导教授是个极其有名的音乐大师。授课的第一天，他给自己的新学生一份乐谱。试试看吧！”他说。乐谱的难度颇高，学生弹得生涩僵滞、缺点百出。还不成熟，回去好好演习！”教授鄙人课时，如斯吩咐学生。

学生演习了一个礼拜，第二周上课时正准备让教授验收，没想到教授又给他一份难度更高的乐谱，试试看吧！”上礼拜的课教授也没提。学生再次挣扎于更高难度的技巧挑衅。

第三周。更难的乐谱又出现了。两样的情形持续着，学生每次在教室上都被一份新的乐谱所包围，然后把它带回去演习，接着再回到教室上，从新面临两倍难度的乐谱，却怎么样都追不长进度，一点也没有因为上周演习而有驾轻就熟的感到，学生认为越来越不安、沮丧和气馁。教授走进演习室。学生再也忍不住了。他必须向钢琴大师提出这三个月来何以赓续熬煎自己的质疑。

教授没开口，他抽出最早的那份乐谱，交给了学生。弹奏吧！”他以果断的眼光望着学生。

弗成思议的工作发生了，连学生自己都惊奇万分，他居然可以将这首曲枪弹奏得如斯美妙、如斯精湛！教授又让学生试了第二堂课的乐谱学生依然出现出超高水准的表现吹奏停止后，学生怔怔地望着师长教师，说不出话来。

假如，我任由你表现最擅长的部分，可能你还在演习最早的那分乐谱，就不会有现在这样的程度”钢琴大师渐渐地说。